自驱型成长这本书怎么样(自驱型成长这本书适合孩子看吗)

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用正确的方式来测验孩子我俩都以给孩子做测验作为生计，所以我们不反对让孩子做测试。“汕验”本刁吉是我们吃饭的手艺，而且我们也认为，只要使用得当，训验真的是非常有用的工具。神经科学家喜欢说:“神经元彼此互联，共同激活。”那些经过我们反复努力、深刻进行的思考，更容易在大脑中贸加下痕迹。华盛顿大学心理学家享利。罗迪格(HenryRoediger)是一名测验专家，他认为，虽然“测验”一词有着非常负面的含义，但它仍是最强大的学习工具之一。正如他所观察到的，比起简单地翻阅笔记，如果你努力去回忆某个事实或概念时，就更能加强你对它的记忆。“测验不仅可以评估知识，还能改变知识。”他说。了测验还能儿助你党察到目己遗漏的内容，并让老师知道该在哪些知识点上多花点时间。没有什么比客观的反馈更能够清晰地验证你完葛知道什么，或者不知道什么。测验还可以减轻考试焦奈。单独或在小组中参加训验，都会给你带来一些压力，而适应这种轻微的压力能有效地锻炼你去更好地适应最终考试时的压力。也就是说，我们当下在学校施行的标准化测验其实存在重大问题。许多支持这些测验的政策制定者其实是政客，而非能启发学生的教育家。他们会探讨诸如问贡制度、提高标准、缩小差距、“拼尽全力，学得最好”之类的议题，却很少关心真正的研究，而研究偷从证

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明了，严依赖标准化测验对改善教育成采军无成效。帕思。萨尔博格简直是我俩最喜欢的芬兰人了，他研究过全世界许多国家所使用的基于考试的教育手段，并发现这些国家所考出来的成绩实际上正在下滑。相比之下，芬兰选择更加强调训练有素的师资、人与人之间的合作，以学校为基础的课程设置以及教育者之间那种建立在信任基础上的领导风格。相应地，芬兰的孩子越考越好。我们还要从老师的视角来看看测验这个东西。训验让老师以分数为目的去教学，生人2引此得人风让全这还会让他们担心自己的工作，因为他们能不能继续跟学校丛合同，往往会取决于学生的考试成绩如何《〈《而他们几乎没法直接控制这些成绩而非合作者《是不是还有另儿一企九年级老师他的班上全是拔尖的好孩子?”)。同时，他们的学生也会成为他们的老师当作竞争者，。他们会更容易把其他目己进步的商在障碍。他们可能会扒摄孩子留级算了，因为老师并没有被或动要像考虑学生的考试成绩一样去考夸他们的整体幸福感。考试的结果还频每地被用于评佑老师、学校与学区的综合情况，而所有这些都妨碍了老师更有效地完成工作，以及跟学生建立更紧密的联系。不管什么事，只要让孩子、父母和老师变得更紧张，还会降低他们的控制感，那就必然会失败。过分强调考试与测验会让教育走上一而被考试上，核心的学业科目《〈“甚至

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是一些条更加狭罕并让人肖丧的道路。每个学生每天都应该是有所期符的，x动的教育挤摊了选修课的课时，这束把学生的美好期待置于更多的风险之中。许多孩子在那些专<这些科目没法做到“两号的创造务受标准化考试。如果孩子目己想去参加这个考试，我们#是要跟孩子谈谈考试的利葡，并让他目己选择。他们退之行始于足下”，唱团、乐队排练、艺术课程或者商业模拟课，他就能还把这些时间集中于备考非根本算不上“许程-的活动)中，才有最和守人眼球的壳眼表现，比如艺术诗、音乐读、丙业模拟读和戏点一线”的快速提升，但孩子总是能“干避点一滴打造好作品，精进上自己的表现。从动机|你家孩子可能并不豆欢几何学，但只要他知道学校还有正地运用孚受他所投入的事情，而这肯定也会让他在学毕达哥斯定理的时候更加得考，一定要让孩子知出，但还如果你的孩子选择了要参加标准化考试，你仍然可以跟1楚考试所具有的价值，(theEducationalRecordsBureau,ERB)所提供的测试以及基础核心能力测试都只能用心应手。在2014一2015年这一学年，有超过65万名学生选择了不在学校接YA拥，以及考试并不具有的那些价值。教育档案局十不建议你逼由们说清于评估技能和知识水平，并为教师教学提供这些汕验的成绩不是他们智力的标签。目拉参2

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