(已解决)小学生写错一个字，老师让抄100遍，作为家长，怎么办？

小学生写错一个字，老师让抄100遍，作为家长，怎么办？

小学生写销一个字，老师让抄
100遇，作为家长，皇么办?
在与朋友交流中得知，有的小学教.展开

， 刘彩梅 的锦圳 十关注

心理咨询师，沐心心理创始人

1. 这是一个沟通问题，作为家长，在这种
情况下，绝不是单纯维护老师的权威和支
持孩子的想法这么简单，要审时度势、具
体问题具体分析、 及活绍数电做好 本
派\"，做好润滑剂，一切的目的，
5

)岗 忌 O

Se 向强硬的态度表示
配合对孝明， 基本的原则当然是表示本

师是既定规则的维护者和执行
者，有整个学校和大的集体教育做文返，
老师不过是按照学校的管理制度对学生提
出要求，虽然没有和充分考虑每个孩子的个
性，可能也没有特别认真想过某项如此具
体的制度是否 的
老师，乔望学生严格遵守学校所提倡的规
则，， 是无可厚非的。所以，作为家长
跟老师沟通的第一步，是对老师的要求表
示支持，对老师的希望表示理解，对老师
的立场表示尊重，给老师的感党是，你和
老师是同一阵线的，都硕望孩子能尽快理
解学校的规定，认可老师的要求。

3. 在充分表达支持、理解、尊重之后，第
二步要委如地跟老师讲述目家孩子在规则
性上可能从小融不是特别突出，天性比较
散漫，条理性和空间的规整性都有待加强
和进一步提高。这种说辞绝对有发展心理
学的研究结论作为文返。儿重条理性和物
品规整性的发展虽然有一定的规律，一般
在5-7岁是天键期，但每个孩子因为先天
神经系统发育和对外界刺激反应性的不
同，也存在很明显的个体差异。

4. 在耐心解释并获得老师的至少部分认同
之后，最天键的一步也是最后一步，就是
跟老师约定一个大概的期限，像是三个月
或者一个学期，作为家校联合，一起帮着
孩子在物品 整理上取得进步的过渡期。到
这里，与老师的沟通内容基本完结

别注意的是，第一步和最后去
一定要诚妨 ，胡现虽作4 上
的绝对配合，但 水情孩子的个体

示 汉一 一定要“强硬*，据
的时间。

5. 如果在跟老师沟通的时候态度上表现得
太过”我行我素\"，过分质疑老师对规则性
的要求，很容易引起老师的“政意\"和\"”反
感\"，可能会把这种对家长的不满转移到
孩子身上，让孩子成为不和 第家校天系
的“蔡徘症\"。同样，如果表现得太过\"顺
从\"和\"谦插\"，表面上对老师提出的要求绝
对听从，而实际上又做不到，可能会让老
师更为反感和不满。

6. 与孩子的沟通: 站队要坚定。与孩子沟
通的时候，当然要更充分考虑孩子的心情
和特性。要知道，对刚进入学校环境的孩
子来说，老师的要求和对上自己执行力度的
不满，已经是个不小的冲突，他对成人世
界的规则性和社会环境的依从性，需要有
一个慢慢理解、认可和适应的过程。在这
个过程刚开始的时候，孩子并不会认为目
己犯了什么错，也不会觉得不遵从老师的
要求，可能会遭受什么样的\"打击\"，往往
会一意孤行，坚持按自己的想法来。所
以，不管家长对孩子的行为是否认同，对
孩子心理和情感上的文持一定要是感同身
受，抱有充分的同理心，坚持付出\"无条
件的爱\"。只有当孩子认为你和他在一条
战线上时，他才有可和全 和 意，
对你接下来的行动计划进行本 0

近 时候，教育

台| 人 到的过

第一，有意识地让孩子多参与一些家务活
动，盛其是那些对条理性要求比较高的事

情。

比如说，去超市购物之前，可以跟孩子一
起写一份购物清单。这份清单要根据一定
的类别来罗列，可以根据日常分类，比如
水果、蔬菜、日用品; 也可以根据储存方
式，比如冷冻、冷藏和常温; 还可以根据
商品价格，比如10元以下，10-100元，
100元以上，等等。买回来的东西，可以
让孩子帮忙分门别类放在不同的地方。让
孩子参与甚至主导这样的活动，能很好地
在无形之中培养出类别和整理的概念和意

Jo

第二，以疾励为基础，做一份以星期为单
位的书包整理表。

跟孩子一起设计和绘制一份这样的表格，
把老师要求的内容一项项列在上面，每天
记录完成情况。如果完成的好，就在下面
贴一张孩子喜欢的贴纸。如果一周有3天
以上都完成的好，可以跟孩子商定一些额
外的奖励， 有
本 个要党

行为习惯而已，! 只要能坚持一定时间，等
到习惯并成，你想不让孩子整理可能都不
行。不过这里要注意的是，恰恰不要让孩
et

不满意的水平就可以了。因为过度的整
洁和条理，像是一种条条框框，有时候可
能会对孩子的创造性和想象力造成一定的
限制。

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