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以下内容节选自《脱不花沟通的方法》
73 | 为通的方法 LINK UP
方案, 但校领导并没有对这个问题做出回应, 这让他非常困了惑。
我们可以换位思考一下, 从领导的角度看, 这个具体意见意味
着什么。
对领导来说, 他接收到了两个信息: 第一, 这个意见的潜台词是
“其他老师能力不行, 有符提高”, 相当于一个新老师站在了原来所
有人的对立而, 还时求领导表态站队, 员然这并不是这位新老师的
本意- 第二, 即使这位新老师混山的建 上,但是他初来乍到，
对学以很多方面的工作不甚了解, 提出的问题可能并不是当务之急
很多新人初人-个环境, 会为了自我表现疯狂提杆议。但到这
里我们会看到: 提出具体的建议、展现方案力之前, 我们需要计明自
己是共同体的一分千。不是有句话孙么说吗?“苹校就是自己能骂，
但别人不能加的地方\"。 只有基共同体的“分子, 你才可以提意见叶
梢, 如果不是, 不好意思, 这个共阿体的所有人都会站出来反对你。
*提意见如何常态化
我相信, 和任何“个周队的领导者都会希望自己队伍形成韦诚提
意见的氛围。但从上述讨论看, 提意见的难度很大, 成员提意见对
容易产生心理负哲。孙么,为保持团队的开放性, 可以怎么做吡?
事实上, 你可以在团队里定期给织活动, 推行一神格式化的表
达方式, 在一个封闭的场昌蜡, 让大家只聊三件事:
你漠当多开始伐什么可全-
从希记我不要再做什么训导-
丛建泊我在个么地方. 哪糙认
入更多,
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