态度改变与社会影响有感(态度改变与社会影响考研)

本文节选自《态度改变与社会影响有感》

人参与到抗议人和群中尽管人们经常恐惧那些会迅速出现的惩罚。从众可能不是整个事件最主要的导火索，但它通过引入更多的反抗者或者是心存藤惧的中立者，从而推动了整个事件的发展。从众过程Cconformityprocesses)在其中所起的推动作用是:大批的民众参与到同一行动中必然会吸引更多的民众参与，从而最终形成了一大批有影响力的民众。服从:权威下的行为Te我们已经考察了从众。从众就是在没有明确要求的情况，个体改变自身行为以与“其他人”的行为保持一致的现象。要对某个人如出的生接而针确鸭要求说不也是一件非常困难的事，尤其是当这个人以权威的身分出现时。这就是服从〈obedience)现象，或者说，是在没有任何个人意愿的情况下按照他人的要求而行动的现象。像从众一样，服从也是一种日常生活事件。例如，当父母命令孩子回自己的房间时，孩子通常会照做。当救生员告诉沙滩上玩杰的人们说太吵时，这些人就会把他们的收音机关掉。一个非常可怕的极端服从案例是，二次大战时期在纳粹死亡集中营中，年轻的德国士兵服从上级命令杀害了数百万的无辜民众。当然，在许多这样的案例中，违抗命令的后果都是非常严重的，因为命令的发出者具有强迫命令接受者实施命令的权力，有时这种权力还具有暴力性。但由斯坦利。米尔格拉姆〈StanleyMilgram，1965;1974)一一所罗门。阿施的一个学生所进行的一系列著名的电击实验发现，当说日“不，我拒绝按照你要求的那样做”并不会导致消极的暴力性结果时，

态度改变与社会影响概论

对非正义权威的破坏性服从仍然会发生。米尔格拉姆的脚本:如果硕特勒叫你电击一个陌生人，你会服从吗以被试的视角对米尔格拉姆的实验进行描述是一种最好的方式。让我们假设你就是一名被试，通过报纸上的一个广告，你签约参加了一个名为“记忆与学习”的研究。你按约定的时间到达了实验室，受到一位身穿白色实验室外套、看上去很严厉的实验者的欢迎。当然，这还有另外一个被试。实验者以杀善的措辞简要地告诉你，这一实验的目的是为了发现帮助人们改善记忆力的方法。然后，他继续向你们两人解释说，已经有研究证实了奖励有助于提高记忆力，但是还没有人研究过对错误进行选择性惩罚是否会有助于提高记忆力。而这一实验就涉及惩罚对学习和言语记忆的作用。在实验中，你们中的一从次演“教师”的角色，而另一人则扮演“学习者”。你们俩依次从一帽子中抽取一个纸条，而随机抽签的结果决定你将扮演教师，而另--位则扮演学习者，即你的学生。实验中，教师先把一对对匹配的单词念给学习者听;然后，教师给出每一配对单词中的第一个词，要求学习者给出与之相联系的另一个词，从而来测试学习者的记忆力。当学习者给出了错误答案时，他就受到电击惩罚，电击是通过轻击“电击发生器”的30个开关中的某一个来进行。这些开关以15伏特为单位，4全同时这些开关上也有一些描;述性的标注。例如，“轻微的电击”是15一60伏特，“非常强的电击”是375一420伏特。435一450伏特则只是简单地标注上了“XXX”。实验者告诉你，作为教师，先用较

态度改变与社会影响modi

为温和的15伏特的电击来en然后以15代特为单位，逐步增加对后续每个错误的强度接下来，你跟着实验者，以及与你同道的被试，即学习者-个温和并且讨人喜欢的中年人二全一同十进附近的”个房间时。学习者被固定在房间中的一张椅子上，并且炎上了传送电击的电极。但是，他的皮肤上会先被涂上电极糊一一以“避免产生水泡或者被灼伤”。陈个学习者有一点担心，癌实验者和你提到说他患有“轻微的心且卜病”，但实验者向他保证说，“虽然电击会有一点疼痛，但绝不会成永久性的组织伤害”。接着，实验者将你带到主控室中的座位下，在你座位的前方就是电击发生器。实验者会对你进行一次示例性电击，这一电击让你退缩了一下。你估计这一电击可能是75伏特，但实验者说实际上它只有45伏特。现在，让我们开始使用你那特殊的教学辅助手段来帮助学习者提高他的记忆吧。第一个错误答案出现了，并且一个电子蜂鸣需啊了;你按了一个电击开关，纠正了独误一一伏后让我们进入下一轮问答。错误答案继续出现〈大约每4个回答中有3个是错误的)，而你给予的电击和放丽二全和人0估届下，到75伏特时，你听到学习者发出“啊”的唱吟声。而在150伏特时，学习者开始叫喊县求出云，站他感到，心脏很难受当电击强度为180伏特时，学习者说他不能够奶电击带来的疼痛感了。到210伏特时，字习首威胁说;不再做出回答并且要求停止实验。当270从特时，他疹痛得发出尖叫。当电击强度超过300伏特时，学习者的尖叫变得极其痛百，并且时间延长。然后，在给

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