莫言转发樊登的自驱型成长(自驱型成长电子书樊登读书)

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习?”或“什么时候教孩子疝读和代数是最合适的呢?”相反，他们似乎总在问:“为了达到我们学校、我们地区或我们国家的标准，我们要让这个孩子掌握什么?””大多数改革都集中在把什么东西压进孩子的脑袋里，然后把孩子考到吐，而非让他们的大脑好好地得以发展。这融意味着，我们更要具备分明日轻重缓急的能力。教育改革失败的原因，就在于同时降低了学生、教师和管理者的控制感，也因此诱发了更大的压力感受，降低了学生的参与度，也在教师队伍中汶生了更多的不满和做候感，我们知道，靠这本书，我们改不了学校的政策〈我们会把这部内容放在下一本书里)，全们成为孩子最有效的拥护者。我们非常希望教育工作者好好阅读一本章的内容，我们也将提供一些提升儿童受教育体验的具体方法一一纵然我们尚不能颠覆整个教育系统。因此，从管本重并不是针对学校政策问题的全面和干预，但我们依然认为，认识到控制感的重要性，完全可以指:SN一想，这个每年都要占据孩子7一9个月时间的场所，到

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底意味着什么让护子多投入教育工作者和家长所面临的最大挑战之一，惑是怎么能让学生主动投入目己的学习中。无其是在初中和高中，有很大一部分学生能不学就不学。甚全有一些拔尖的学生也会采取系德所说的“两点一线”态度:只要对成绩没影响的事情，那就衣定不做。我们现在培养出的学生，往往既缺乏好奇心，也没什么提升自我心智的动力，相应地，他们却会过分在意指标与结果。你能促进孩子多多参与读半的最好方法，人恐怕就是允许你的孩子在谍闪之外拥有更多的目主权。我们在第5章中讨论过“上自我决定论”，其提出者爱德华。德西和理查德。沫恩发现，如有果父母更文持孩子拥有目主权，他们的孩子就越倾问于“报告说能够更好地通过上自我监督完成家许作业，做事情也更目党，而且也会被老师评价说具有更强的目我激励能力、更强的胜任力，以及能在读符上更好地调整目己的状态。”:他们的平时成绩往和更出色，而且在标准化考试中也能考出高分。课符上的事同样也很重要，而且在教学环境中提

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供自主权其实也并不困难。简单到仅仅鼓励教师多给学生一些选项，都能起到作用“你想要开个睡衣派对，还是要做个小小路演?”“你想在读上与论文还是回家再完成y”“你想在教室完成这件事，还是回到家里再开工”“你想目己搞定，还是要找个队友?”)。同时，这也有助于让孩子有更多的手段来掌握技能，也可以用于探完学生的反馈，还可以励他们去探索适合目己的策上略，也能更好地去解释他们做事情的目的，以及你和希望他们能从中学到什么我们知道，如果一个孩子建立了与老师的关系，而任务又跟老师有所关联，那他就会更加努力，也能做得更好。我们见过的老师很多:有的优秀，有的续越，而有的只能算是一般。虽然并不是每个老师都能跟每个孩子建立这种关联，但的确有些老师，没法跟任何一个孩子建立起真正意义上的关系纽带。这有一部分客观原因，就是老师本吴往往也没有什么上自主权，这就让许多人变得脾气暴躁，牢骚满腹。有证据表明，如果老师可以选择教学内容以及教学方式，教学质

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