【已解决】我是高一班主任，有家长反馈孩子经常抄作业，多次沟通后还是没有效果，怎么办？

我是高一班主任，有家长反馈孩子经常抄作业，多次沟通后还是没有效果，怎么办？

15:25 之上加必多

是高一班主任，有家长反馈孩
子经串抄作业，多次沟通后还是
疫效果，怎么办?

我是一个新上任的职高高一班主任.展开~

必 刘亚丙 的锦襄
风光 、 十 关注
9 北京市潞河中学学生成长指导教研.…

1. 看似\"一团”的困境，其实本质上只需要
天注两个点: 一是，无论是什么方式，但
孩子最后还是提交了作业，那么他交作业
的动机是什么?二是，如何找到新的方
法，帮孩子应对完成作业的挑战。

2. 一定要一对一地和这些孩子沟通，不要
指名通姓地公开批评，也不要用“有举同
学\"来蜡指，这两种方式都会让老师和学
生之间的联结断裂。一对一的方式可以帮
助你更好地了解这些学生，建立联
结。“杀其师，信其道\"的道理同样适用于
这种情景。当你和学生有联结时，才能对
TA有影响。

3. 询问他们一个天调问题:“我看到了你
每天都提交了作业，是什么让你觉得要提
交作业?“这个问题核心天注学生为什么
完成作业，硼后折射的是孩子的学习动
机。面对抄作业的学生，我们不要习惯性
聚焦于抄作业道德评判，而要天注的是孩
子的内在动机，激发学生自我驱动的行
动。了解一下学生为什么要花时间抄作业
提交呢? 是什么让他们觉得即便是抄这么
无意义的学习也还是要提交作业呢? 可能
是因为怕老师找麻烦，也可能是因为父母
的要求，还有可能是觉得别人都交了自己
也要区.…

4. 以下几种常见的学生回答，我给你分别
列了应对方式:

如果学生的回应是\"害怕老师找有麻烦”，
可以继续仍问 :“老师找麻烦会怎
样? “然后呢? :

当学生的邮度是害怕父母，可以继续追
问:“父母对你的期竺是什么呢? 你对目
己的期竺又是什么呢? ”

当学生的回应是别人都交了，可以继续
奶问:“别人都灾了，只有你没交，意味
看什么呢?

5. 注意，我刚刚说到的所有妃问，都是为
了引导出一个最重要的点一一让学生自己
说出:“我选择完成作业，是因为我……。
再划一个重点，是\"我怎样虐样\"，而不是
其他的外在原因。这句话可以让学生把之
前外在的因素转化为自己内在的选择决
定。而前面我们提到一系列退问，都是要
帮学生找到这句话后半部分的内容，一旦
找到了这后半句，你的追问就可以结束
了。

6. 接下来就可以客观地和学生聊一聊他们]
的作业现状，核心要用观察而非评判的语
言描述该生的作业现状。 \"多次用别人的
作业上区\"可以这么表达\"我注意到你 〈有具
体日期) 的作业上面的名字是XXX同
学。 \"或者\"我注意到你 〈有具体日期) 的作
业和XXX同学的一模一样。 ”这种客观的
换述，一方面让学生了解到你细心查看了
每一日的作业，另外一方面你描述的是客
观事实，并没有对学生的行为下论断。

7. 这个过程中，你要敏锐地指出学生行为
和目标的偏差。结合前面学生说到的为什
么要完成作业，指出学生目前抄作业的行
为可能没有办法达成自己的目标。

8. 询问学生完成作业面临的挑战。你可以
直接说:“相信你在完成作业的时候，面
临了一些挑战，你面临的挑战是什么
呢?“这个问题既表达了对学生的共情理
解，也促使学生思考自己的挑战，进而可
以思考如何面对这个挑战。

9. 再问问学生:“面对这样的挑战，除了
抄作业之外，还可以怎么做?怎么做才能
更有助于自己目标的达成”需要老师和家
长提供怎样的帮助?“这一系列的问题绰
在帮助孩子从惯用的抄作业应对挑战的万
式中跳脱出来，思考新的可能性。同时，
也鼓励学生把老师和家长都作为重要的求
助资产。

10. 最后，建议你面向全班召开一个班
会，让学生们谈论一下自己未来的发展，
思考自己现在可以做怎样的努力以帮助自
己实现期待。这个活动旨在培养学生以终
为始的思维，将目前的学习内容和学生未
来发展结合起来，激发学生自主发展的动
机。

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综上：【已解决】我是高一班主任，有家长反馈孩子经常抄作业，多次沟通后还是没有效果，怎么办？