着激情走的决心 ，而很少考虑花费的时间或
消耗的力气 。
其次是决心，你相信自己能够把它学会的决
\\
心。
而自信提供了一个内在的稳定控制，使人们
确信自己为实现个体目标所做的努力是值得
的，而且有极大的成功机会。
当然也还包括分析和解决问题的能力 、思考
能力 、交流的能力 、与他人互动的能力 。
理想教育
既然现代社会为理想教育的实现提供了可
能。那么，什么样的教育才是理想教育呢?
1. 学龄前的岁月
首先，允许儿童以自己的方式和步伐去琢磨
站拘抽人省二
所有的学习都是自己开始，并没有成人“教
师”为其提供帮助 。
譬如说，婴儿在尝试疏行时，先是有意识地
渴望朝他想抓的物品挪动 。慢慢地有骆膊和腿
开始活动起来，但没有预定的姿势 。有时
候，不协调地挪动一下，也没有改变原先的
位置。但是，他坚持不懈，慢慢地更加熟练
地做自己打算做的事情 。
其次，按照孩子的需求喂食，婴儿在表达对
食物的需求时，应该尽量满足他这种需求，
从长期来看，这会使儿童最大限度地实现独
立。而在非自然的饮食方式下，孩子在父母
想让他吃东西的时候才吃 ，而不是自己想吃
的时候。这使孩子认识不到自己的内在调节
机制 ，却教会他们依赖外在机制决定什么时
候吃食物 。
第三，不要总是拒绝孩子，很多人站不到孩
子的立场上，总认为他们会搞砸一切，要知
道，孩子并不打算搞破坏，而是企图学会如
何正确应对环境。如果限制他们，他们就会
愈发诅形和导怒，这就埋下了真正具有破坏
性的种子。
第四，要鼓励孩子探索，过分保护孩子就把
他们变成了自己环境的陌生人。
因此我们要有足够的耐心，培养孩子的创造
性、好奇心、父母与孩子之间的尊重 。在学
龄前，最重要的就是允许孩子犯错。
2, 幼儿园到十二年级
第一，学习是通过自我激励和自我调节进行
的: 人们主动去学习，应该能够学会他们渴
望学习的东西，应该能够学会他们乐于努力
学习的东西。
第二，给予所有的兴趣同样的地位: 所有的
研究领域都应该被视为同等有用的，不存在
科目等级划分。
第三，学习者产出的自我评估得到评判: 鼓
励学习者从同学中寻求反馈并给同学提供反
hh电
顺o
第四，根据共同兴趣组建学习小组; 不应该
根据预先设定的分类，而是根据兴趣来组建
学习小组，以确保不同年龄的学习者被分在
一个小组里 。
第五，不对学习者和施教者进行人为区分:
所有人都能学习，所有人都可以施教，学与
教要依据具体环境制定。
第六，所有学习者都需参与学校活动的制
定: 每位学生和教师在所有决策上都有同样
的发言权 。行为准则、设施的使用、花销、
职员聘任、司法程序都需要经过学生和教师
民主讨论和决策来决定。
在这一阶段，改革的重点是让孩子成为教育
的中心，以他们的需求和学习规律为出发
点，而不是教师和家长的意见。
3, 大学经历
第一，大学理想的教育是没有入学要求，但
毕业时需要上交作品 。老师和学生可以组成
一个Team (小组) ，他们在一起共同完成
一些具有一定难度的任务 。在大学里取消教
授职称，没有等级之分，人们都在享受教与
学的过程。
第二，大学教育的目标应该是提供一种环
境，让学生有机会、有闲暇时间愉快地涉猎
广泛的知识领域和各种人生体验。
第三，培养和鼓励学生的创造性，使学生能
够在一生中坚持学习，包括如何学习的能力
以及坚持学习的内在动力。
现在的大学盛行功利主义，一说到学习首先
想到的就是你将来能做什么样的工作 。应该
让学生明白学习是为了学习的快乐，而不是
为了到某一个单位上班。
瑟谷学校 - 翻转式学习的典范
翻转式学习究竟只是作者描绘的图景，还是
有现实的模样?
瑟谷学校是翻转式学习的典范，学校没有放
学上学的固定时间，孩子们愿意来随时可以
来，愿意走随时可以走。学校没有分班只
兴趣小组，孩子根据兴趣聚集在一起讨论，
老师只是帮有和孩子们达成他们的这个兴趣的目
标和要求，从不讲课 。这样的孩子能通过考
试吗? 他们大部分人都上了很好的大学。
瑟谷学校的毕业校友是这样评价这所学校
的: 他们人生中最棒的时光，就是9岁以后
在瑟谷学校的时光; 他们每天的生活忙极
了，从上学开始他们忙着各种各样的事，比
如说社团的任务，排演话剧等等; 每一个
人，在小组当中都负有责任，而且所有人都
非常快乐; 最重要的是每个人都在努力地挑
战最难的事 。而这些要素正是传统教育中所
缺乏的。
瑟谷学校的教育理念很简单: 天生的好奇心
是学习最好的驱动力，孩子们会因为好奇心
而主动地探索他周围的一切 。瑟谷学校的毕
业生，基本都在做他们自己喜欢做的事情，
他们基本上都有着完善的人格和幸福的家
樟林旗
个 :=
《翻转式学习》告诉我们传统教育的浆
端，以及何为理想教育，这些都为我们现
在的教育提供了一面镜子。希望更多的家
长和教育工作者能够反思: 我们能够为孩
子的未来做些什么呢?
Aa 四 吃 避
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