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以下内容节选自《脱不花沟通的方法》
第三部分这并法洒，从入让和“旭汪大风” | 155
这个结界可以是时间屋而的, 跟对方说: “来, 今天工作完成之
后, 我们专门化点时间做个复盘。”它也可以是空间戎面的, 比如这
么说: “来, 只们现在到会议宰里面, 把这个装题单独讨论一下。”
如果你实在忙得没法打开时间或塞间的“缚异”你至少可以在
辅导开始前铺末一多话:“来, 你现在掀手头的书放下, 听们不卷这5
分钟, 我来跟你说说怎么把你现在做事的方式优化一下-\" 单任这样
个声明, 你就成功制造了隔断, 把辅导从日常工作中搬了出来;
我们知道, 做事是以交付为月标的。不管淮做、以什么方式做,，
只要交付就竺完成了。但辅导是以成长为日标的, 必须让被轴导的
人获得能力上的成长。而我们在实战演习环节经常会犯的错误, 就
是把恢事利生导混在一起, 只想闭交付结果, 忘了输导的初衷。 听
以, 能不能学到东西其实全华对方的导性一 悟到了是悟到了
激情到, 这件事就过去了了
在实战演习环节打开 “结界”, 其实是在唤起对方的注意, 计对
方感受到你关注的是他的成长, 而不是具想让他把活下好。那么，
不光我们自己的轴导会因为没有外内干拢, 达到更好的效果, 对方
也会因为体察到你的善意, 矫正错误,获得成长。
从植人目标、发现盲区一路走到这里, 我们的辅导下作其实已
经很完善了。但还有额外的“-步, 是特别项尖的辅导者才会走的
它简称为 AAR ( after action revicw, 行动后同顾 ), 是美国陆军完成
项任务后的复稚方法、
过去我们的复盘方式大多是总结缺点和优点. 保持优点、改止
缺点。问题在于, 我们面对的场景和挑战有很大差异. 这次不该做
不代表下次不该做, 复稚的价值因此六常有限，
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