成功 动机与目标mobi(成功 动机与目标pdf)

本文节选自《成功 动机与目标mobi》电子版：

不难理解，绩效目标很能带来动力，因为有很多成功的例子。在一个又一个实验里，我们发现追求“表现”的人们工作很努力，而且在得当的环境也有上取得最高的成就。绩效目标高的学生往往能拿到最好的成绩;OA如果我告诉你我会根据你的成绩来判定你这个人一一你的智力、、运动素质或受欢迎度，你估计会很有动力把事情做得尽可生好。不过绩效目标是把双刃剑。那些与自我价值有关的因素在带给人动力的同时也削减了人面临闲境时的灵活性。只要你，思考一下就会发现其中的道。当“在某益1课上拿A并证明自己聪明”是我的目标时，如果一次考试没有得到A我就难免觉得自己不聪明，不是吗?得出“也许我不够聪明”的结论会带来几种不同影啊，但没有一种是好的。首先，我会感觉很粳大概会焦虑和泪丧，也有可能感到难堪和耻辱。我的自我价值感和自尊心会受到折磨。人和号用全放生玫加证丰设知人生全如果我不够聪明了，继续努力也是徒劳，那我还不如放弃呢，不需要再为后面的考试丽人因思上当你人奶求“表现”目标时，你会成为“自我应验了预言”的受害者，相信自己不行，于是停止尝试，于是注定失败一一这结果当然会〈错误地)应验“我不行”的最初想法。托马斯。爱迪生曾说过:“生活中的很多失败是因为人们在放弃时并没有意识到自己离成功只有一步之须。”)所以不难想象，绩效目标也能导致最低的成承，同时还伴随大剂量的失望和自我怀疑。当“进步”是你的目标时

成功动机与目标pdf

并不是所有的学生都会对A等成绩着迷。在我教过的每个班里，都有另外一种学生一一无可否En他人更在乎能学到什么。你一下子就能辨别出他们，因为他们和“敌于生”在行为上有很大不同。他们爱问问题i那些他们知道不会考的问题。他们会问当时课尝里讲的内容和几周前我提到过的某个话题有何种联系，或与他们在其他课上学的东西、电锐上看到的新闻有全和关联。他们会挑战我对某项研究的见解一一他们会问对某种结果是还有另外的解释方式。这些是课后会留下问我更多问题的学生，会是拿着期中考试卷到我办公室想弄明白一道题为什么错而不是来争分的学生。他们想真正掌握我讲的内容:他们想进步。/人心标”。当人们在人妃求精熟目标时，1学家把发展或增强茶种技术和能力的意愿称作“精熟也们不因是否达到特定结果而评上断自己一一比如成绩全A或超越销售目标。取而代之，他们用“进步”评断目己。我有进步吗?我在学东西吗?我前进的速度适当吗?不是一次的表现，而是长期表现。我价值关联起来的，因为它们这种目标是以完全不同的方式与目来点目于目我提升而不是目我衣定。这和目标关系到你是否做出了最大努力成为最好最有能力的目己，而不是证明你已经是兰强人意的成绩而芭当然目前缺乏能我学习够下功夫吗?我是人他们不会像退“表现”的人那了错然后去修复。如果我的第且换一种方式学习，样诅形和无助，他们会做出行动。他们问上自己哪一个考试只得了C,我

《成功 动机与目标》豆瓣

会用双倍的时间比如用记忆卡或自己列大纲。如果我没有达到销售目标，我会认真向公司中资深的销售人员讨教。如果我的邻居对我不感兴趣，我会想想如何吸引他的注意并增强相互的了解。如果我第最好的了。当我们追求精熟目标〈“进步”)时，我们比较不会因为困难乏能力，因为这样做根本没有道怨目己缺了一一我还没筷握它啊!我们会找更可控的原因。一次没有考进;多侨，看在重考时如何让目己更有竞争力。个应该换个战略?我是我会癌法学院教授或招生办公室咨询意见，“进步”目标有时能带来最大的成就，因为把注意力集中在“进步”上的人很少会过早放痉。人心标和追求“进步”的精熟目标为。在本章余下的空间二哪种目标对我更有益我也希望有个简单上定”的问题。就像我前革想证明目己聪明或有价值的人往往会用极大的精标更能鼓信心。和强度做一件事一一有现实奖励时尤其如此。在一个实验也的同事们让实验参与者玩一个类似于拼字的游戏。他们移摇一组贫了于，骨子的每面都标有字母和分值，要用这些字母拼出尽可能多的单词并得分。一组参与者被植人“中>家安德鲁。拨床答案。，我会告这又是一个我要勉强承认“视情况告诉大家我们发现的最有趣最|提到过导奥特和1部样,有时“表现”目标比“进步”，心和.我永该找个高手请孝求出非看学家在研究学习中一次又一次地发现追求“表现”的绩效目能带给人截然不同的面貌、感受和和行要的而目力心包也游戏参与表

成功动机与目标属于什么类型的书

综上：成功 动机与目标pdf值得推荐阅读