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现”目标的心学生解决难是中的一半学生叉得大学生太爱附加分了，所以这对他们来讲是烦具诱当拼字不会带来附加分时，相近一一组得到180才么容易被奖励所诱状态，他们被告知:题的能力。知:全已二RM人昌但在有可能获得比”ee组的|20分高50%。。但对于寻pg在120分左右，分，能力还还能市其他实验证好成绩各?更高的学习成绩觉到挑战性一一题5合-证-LN能全高分。领你取得学生都现，证复杂或困难带来四人的区操导明，追求“表现”目标能，比如解数学。但在大部分这样的实验有目和游戏都比较简单，导么平坦时，另一个画务并遇到阻碍或扫折时，注:任象一一明显更加派得|对困难上用场。劳拉“杰勒给和我组织了一“游戏的目的是为了比较每个大”而另一组参与者被植人追求“进步”的心状态，他们被告知游戏目的是“学习如何把这个游戏玩好”。如果表现够好便能在大学课程中得到附加分而每组惑的奖励。“表现”组和“进步”组的学生得分附加分的学生里，看来注重发展技能的人不些注重施展能力的人来说，了他们会更有动力。企很多各式各样的任66表现3??5昌人右瑟疝务中引所以当你在做比较简单的事时，FF明目己强大可能会是很有效的方式。当路途不天题或玩弹珠游戏时，有时这和，参与者明显没有感些谍程也很容易，大部分目标还能注重于出色的表浮现了。当人们在处理生玻、进步而不是光辉形意在观察人们在追求“表现”和“进步”目标时是如何处困境的。实验参与者被告知我们对解

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决问题的能力感兴趣。然后我们又告会反映出他们的“概念思考和分析能力”，换言之，我们把“表现”目标灌输给了这些人，明自己有多聪明相反，另一半被告知这个任而设计的训练方式，他们的目标就是。我们给这一半学生灌输了“进步”的目标一一为了提高分。人9》ZN难的能我们还变化了人了一些无解的题难度，给一二务是为增强1“抓住这个颇有价值的学习机全所以各届他们的时间一一当他们深知时间不多时们发现，那些怀有“进步”目标的人们没有被题目难度诉其中一半人他们上而他们的目标就是试图要1和解题成绩合持.由们尽力证们的能力高解决朵些实验参与者增加了挑战。我们失诉学生;我们还在他们解是题时进行在这些实验里我度变化所干扰。不论我们做什么，1现”目标组里则呈现的解题水平。你是否还记得这是真的，目标中更能解答得我在前国动力?是否记得当人们相信自己能把一件事做好时往4不过我们研究中最有趣的发现是:这甩明显地表现出来。可以理解，他们对成功的期中全下降了，他们觉得好,而追求“表现”的人们被影响得尤其严出截然不同的景象，困难值大火涓坡，所下降也不会糕，都保持这值得”时，你会从两形、时间的压力、更倾向于相信坚持就或许更习，进步也是完全可生2二和是胜利。并不会因此而失去动力，因为虽然成功很难的。所以当一项工作有难高成就的关键时，退求“进步”的精熟目标具有明显优势。优势的最佳处所莫过于折麻心志、坚韧不拔与医学预科每个想进医学院的学生都必须进

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修一门化学和生物课。医学预科生四使其卑微的恐惧。要的是，导[|受益。第一的障碍或意外的挑成一一你不会垂头丧气，你，当你开始怀疑自己的表现时，你但你仍可以从过程中学度，第_|]对这些课程难也们在简单和复杂的情形中表现得同样好，但“表或障碍严说过对成功的期墨值在很六程度上影响大当我们加人障碍提高既然题H5么难，gp些退求“进步”的人民被影响。或者说，不论他们认为目己的表现将会动力不断答试和学习。我们停下来思考一下。当你聚方四663[就真能做好?现象在“表现”类加难度后，那么就不太可一一他们的期望和便期望值有多粳J臣2而不是“表，当事情变复杂时一一复杂的情坚持不懈是取得于全起庆丽人全了地于考人医学院来说可以算是必要的。学生们的第一个坎。系列核心科学课程，免丽慌，好成绩〈最好是全用对测试这个粉碎梦想的医学预科班。包括多其至会感受到一学期必修的化学基础读则有是对于很多学生，尤其是顶级院校的学生而言，以来接触过的第那些想取得坚定的决心来一尝真正有难榜首的学生名然发现自己身处在一演一半学生拿好成绩的学生必须为其拼搏1对闲难，在第度的课程。一次期1中考试这竺读是他们有生那些在初中、高中高后光荣C或更低分的1由们必须以优雅的打击下依然要继续努课程中。的心态和力，保持动力。那么什么样的人会拼搏会成功，什么任的人会放径，然后转学心学专业呢?《这个玩笑一半是认真的。/人心学是大学校

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