态度改变与社会影响好看吗(态度改变与社会影响的解读)

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然，情境性原因也是可能的:就上课而言，教师在上课后就关上门，并开始点名，检查哪些学生缺课，这可能迫使特丽按时上课。但是，对于一贯性行为，特质因素是最可能的归因。事实上，人格理论家们通常把真有中入遍一于性的行为看作人格特质的决定广的六面第三，当同一类型的行为用生在许多不同情境中，而且这些情境涉及非常不同的刺激时，人们倾癌于进行特质归因。换句话说，当行为是非特异的，或者不是惟一地针对某一特定情境时，特质归因更可能生。例如，当特丽并不仅仅上谍准时，她在所有的事情上都很准时，其全包括导东种刺油导致了准时这一特点使表现出准时这一些以迟到为时竖的聚会。似乎不是菏种情卉或者情境中的行为。所以，你就假定，是特丽自身的某些行为。观察者可以同时利用第规性、一贯性与特异性的所有人信息。因此，我们第第对各对不同因铸进行权衡，以决定进行特质归因还是情境归因。假设你在谍闪上目愿发言后，一名异性同学称赞了你的深刻见解。在你接下来的两你会发现，规性)。趣。但是，你汪后，不加上，特别是最后一和有并且，这已经是次发言中，这个人都抓准时机赞扬了你的评论。自己开始产生很大的疑惑一一为什么这位类有魅力的异性会如此慷慨地赞扬自己。你会想:“没有其他人这样夸灶过我〈非常这个人第三次念奖我了《一员性)。”很有回想起，人性课堂发ET异性)。你观察到这三种情青次一这个人不加选择地奉承异性。很不各，让家明你不应设进行与你的自我用的特质月因。这个人很轻浮，或异性一一者下和企下下人全5有所联系的人。

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但是，现在请考虑一下信，行为。如果这个人似乎从来没有夸赞过其他人一一他的奉承是是惟一针对你的，那么你最有可能得出的结;仑是这个同学喜欢你。这位同学对你本人有好感!很好，你现在感觉好多了吧。你有什么特别之处?在上述例子中，当称锡具有非常规性时，一种情节使的后续特异的，你把这一箱喜欢你的归因。在这逢一个发言的人一一更确切地说，是与任何一电的变化如何改变你的归因，甚至是改变你先行为归因于此人轻浮的个福，而另一种情节则导致了他例子中，你这位癌尝行为的符弄性对于等定的内在归因起了决定性作用。当然，其他因又可能也会影响到我们对我们所观察的人做出正胡或错误的判断。我们可能会利用我们所知觉到的行为者的行为效果中所包含的信息(Jones&Davi且这一效果会因为个体选择了不同行为而有所不同，这个人。以为什么会选择电影A而不是电影B，我们不必考虑这于根志为例，器非共同为了因此，我们她才做出上述为了便于理解妃一个用来正确2章中已经讨论过的直沉判断。正如我们学过的一些特定的行为“规则”一样，我们也学过一系，并且能够不加思索地运用这些因果关系。尔为被文化所认可的因有果岁答:这是他需索”，我们需朱关系肛蒂会突然这样地反叛?回什么爸爸今晚这么不高兴?回答一天而生气。1965)。S，如果一个人的行为具有某生特定效果，并效果来推断解攻两部电影的所有相同之处，例如价格、不同之处在于，电影A是一部科幻睫，断，征因为所当然地失术选择。要加顾一下在第那么我们就倾回看一场电影的繁忙学生

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-个难得口开场时间、距而B是一部获奥非常喜欢科幻类等等。和它们的搬片。所以离等斯卡提名景的影片，判断反映在行为中的个人特质的“线些特定的因果关凯利〈1972)把这些因式。例如，问题:为什么12岁的马要上度过的一个阶段。问题:为可能他为在办公室里度过的很粳糕因果扒一一并不总性的。我们已经前述过的天和些归因原则，刻画了韵律之和谐与全>时，人都这样行动的话，导己-一个完性的人类观g么观察者束会推末行为者的行为有一个独特的结末，全上断情境是非常观察者则会把这一察者。如果每个要的原因。如行为结果视为测|和因。就像介作特姑了为者动机的一个很好的线索。这些都是十分利用常规性、人们各〖些呈的大学生)，性和非共现给被试各和人们根志一贯性、特异行为脚本的研究居所见全为脚本是个存在贡观性、g样人间效果从而确定-个行为的最可能性的雇策规贝例如，居-FF，|原因〈例|。性和非共同效果来进行归个奉承人站，WeArtDur，另一方面，1972;Fergusonk&Wells，因果归因可能并不是生计E存在偏关，即以菜和1980)。性的。因果归因中的信，昌加工蔡定的方式攻所内机偏差是倾向分简单化。当我们使用因采图式时，就可能发生过分简单化现条，人一批;原因导致的，分简单化以儿新的伙伴，或者可能吾的马带可月E不只而人们在四时企学校有了麻烦。1是正在经历产道阶段，他可能是有了一般地说，行为是由多和4会指癌其中的一个或两个原因。除过和，万一包贡见偏兰被社会心理学家称为显著性效应

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