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94哪里?练习夭上的错题订正在哪里?订正用什么笔?读背默的作业订正几遍?理解作业订正几遍?填空题是只订正答案还是题目一起抄下来?都要跟学生定规手。试卷和练习册上的空白处少，宣用铅笔订正。试卷上的订正写在卷子的左边或右边，不订正在中间，更不能错在哪里就订正在哪里。左右边的空白处，一行一般写几个字，老师试一下，给出合适的量。不然，有的学生订正的字很大，有的学生订正的字很小有的学生的订正，字的大小倒差不多，想写几个就写几个，订正不是从左边开始，而是拿起笔的时候，笔在哪个位置就从哪个位置写起，难看不说，字里行间透露出的态度，一定会影响到学习。2，要示范订正。订正的目的不是给老师看，而是弄清楚、搞明白、有进步。总有同学订正只是为了完成作业，订正完了也忘得差不多了。不只要反复练习，还要示范。一次我把“拖累”读错了。第三声读成了第四声。我当场订正，连读了五遍。回到办公室，查了百度，“累”有三个读音，分别是第二声、第三声、第四声。第四声一般用在身体和心灵的疲劳上，如“劳累”“心累”“我很累了”。第二声相对少，如:果实累累。第二天早上,我在黑板上写了了“累”的三种读音，以及相关的词语。写好了，庆读了黑板上的词语。“昨

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天我回去弄了个明白，因为错，我对“累”的读音、组词了解得更清楚、更明白了。”带大家读了一遍，我说:“看来，有错不是坏事。把为什么错弄明白了，不但不是坏事，还是好事!”学生看在眼里，你的样子住进了心里。老师不是神仙，工作又忙，难免出小状况。没事，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。老师老老实实的订正，差错转化为有用的改错示范。3要自己订正。中后等学生都有个坏毛病，一拿到订正，马上看前后左右，左边的不对，看右边的;右边的不对，看左边的;前面的不对，看后面的，后面的不对，看前面的。老师在教室里专心批作业，底下的同学专心在抄答案。老师不在教室里，这人么二的学生有多少，又有多肆无忌一线带班昼?抄作业成风，瞳探也没有用，法不责众。怎么办?强制性治疗。以往我赶快批作业，赶快发给学生，学生赶快订正。现在不了，批好的作业不发下去。这段时间也不会浪费，英语、数学的订正会发下去。语文、数学、英语三科老师都急匆匆地发下去订正，学生也完不成的。每天的订正集中在中午和放学后。比如中午11:10,，我发下了订正，请两个全对的同学当小助手，管理班级的订正纪律，我负责批。也有的时候，所有的同学都有错，那就讲解典型错题。先讲再订正，先订正

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好的两个同学当小助手，全对的同学、第一时间订正好的同学，也觉得这是一种奖励。还有的时候，故意不请小助手协助管理订正纪律，学生大蠢欲动，东张西望，我马上停止批改。如此几次，批作业的速度很慢，排队的同学越来越多，看着老师停笔管纪律，跟着老师一起急。要的就是这。我说:“因为要看管订正的纪律，批的速度慢了，中午批不好，只能放学后再批了。”中午没有订正好的，课代表收起作业本，课间不给订正，因为老师不在，订正抄的多。放学，课代表发还那些没完成的作业本。本该在中午订正好的同学也留到了放学后，放学后订正的人多了，批改一圈15分钟，又有错的，轮到了第二圈，已经过了16:40了，那就等着扣作业分。这可以尝试两三次，让大家发党，纪律管理员很有必要，管理员是帮了班级，帮了大家，不应该敌对他们。订正好的作业，不能一批了之。订正正确了，作业本还给学生，学生大声读订正的错题。看拼音写词语、听写、默写上的错误，订正过后，订正的字词再写到黑板上。字要工整、整齐。不工整、不整齐的重写。全班读这些容易错的字词，也是很有针对性的巩固。第六问:“粗心”毛病怎么治?经常有家长说，孩子很聪明的，就是粗心，不该错的错了。潜台词第四章”抓作业95

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