得到品控手册7下载(得到品控手册为什么公开)

本文节选自《得到品控手册》电子版：

促，要体谅内容生产者的不易。比如，如果老师因为身体不适或者工作繁重推迟进度，主编在给出反馈后，可以主动提出帮助，分担能力范围内的工作。既然是共同创作，就不能单向沟通，主编不能只向老师提要求，提建议。在沟通过程中,主编必须展现出自己的准备和努力。10如果以上几点都做到了，主编的产品化领导力就建立起来了,同时建立起来的还有双方的信任基础。026怎样区别“专栏和“课程\"?得到App里的课程类产品看起来有很多种，从体量上看，小到5讲，大到300讲都有;从更新频次看，有日更、周更、月更，甚至还有年度报告。即便更新频次一样，也有不同，例如都是更新一年,《薛兆

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丰的经济学课》叫\"课\",《吴军硅谷来信》却是“专栏\"。本质上，课程类产品只有两类，一类是专栏，另一类是课程。如果内容主编不能做好区分，就会给内容生产规划、运曹方案设计造成障碍，也会给用户带来困惑。对得到课程类产品的区分，不是看讲数、更新频次和名称，而是看是否结构化。课程，即有明确的主题、清晰的边界、完整的体系。专栏，即专题化的栏目，在上线时对一个主题的结构化没有承诺，只有大致框架。例如《薛兆丰的经济学课》每日更新,共300多讲,但有了明确的经济学体系,所以是课程;《有吴伯凡每周商业评论》，每周更新两讲，共104讲，但只有领域内的大致框架，不是完的

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体系，所以是专栏。课程是既跟人学，也跟课学;专栏更多的是跟人学。例如,年度前沿报告，不是课程，是专栏。如果按照课程标准，跟课学就应该在知识主题上具有完备性,将这个领域这一年的所有知识主题都襄括进来。很显然,年度前沿报告不是这样，而是以老师的视角和标准筛选本年度这个领域最重要的知识点，做成报告。在这里,老师这个\"人\"是簿选器，而不是依照学术共同体的标准做筛选。课程是既跟人学，也跟课学，关键词是体系化。不论更新频次高低,课程都在上线前完成了体系化的内容设计,每一讲都有具体的内容规划。而专栏的选题诞生在上线之后，所以选题的持续性是必须考量的因素。

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