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餐厅，你不会这样对目己说:“那个穿制服的人是服务员吗?”我们生活中有大量的问题，看上去是在思考，实际是在做记忆检索。我们会优先在记忆中寻找解决方法，很多时候这样做很有效，比起思考来说更省力。事实上，人们利用记忆解决问题的次数比你预期的要多。研究发现，世界上最好的象棋选手之间的差距，其实并不是他们思考能力的兰异或能人否走出一着妙棋，而是他们熟悉的棋局多彭。大脑总是避免思考的。大脑运行往往遵循最小行动、最经谤的原则。那么，这样的一个大脑，记忆工作的方式是什么呢?我认为，大脑记忆主要分为两种形式，分别是工作记忆和长期记忆。工作记忆(workingmemory)，简单来说，就是我们当前正在意识、思考的区域，比如你正在看这篇文章，这篇文章的信息以及你正在思考的内容，都在你的工作记忆中。长期记忆〈1long-termmemory)，顾名思义。我问你，你的初吻站是生丰不让下这汰所呈于人合作询全生生不二让注入向基福全程就是信，电

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生基期记忆提取屯工作记忆的过程。在我问这个问题前，这个信，甩没有在你的工作记忆中，筷在你的长期记忆我们的工作记忆容量有限，只能同时容纳7十2个有意义的信息组寺前文中我们举过一个实验例子，现在我们可以再来看一人同样，你可以答试用5秒记忆这一串字母，然后遮住尝试复述XCN，NPH，DFB，ICI，AMC，AAX大部分人能记住7个左右的字母。换一组试试:X，CNN，PHD，FBI，CIA，NCAA，X相信这一次你能记得更多，因为出现了CNN、FBI等有意义的组块。那么，我们的记忆模型如此工作，对于学习有哪些有价值的启发呢?、事实性知识先于技能根据工作记忆的原理，我们很容易发现，事实性知识是多么要。以上述的字母表为例，如果你的事实性知识中没有CNN、FBI、CIA这样的概念，你无法对信息进行组块。一些研究者认为“四年级掉队”现象的原因在此。这一现象指的尝二下二攻关计人全让全调查。调查显示社会经济背景较差的，在学前班到四年

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级之前阅读能力均表现正常，但在四年级后突伏无尖捐开癌&人，之后几年愈加严.一些结果表明这是因为四年级前的阅读指导重在发音，而四年级之后则转回理解。这时，社会经济条件较好的学生反而具有了极大的优势。相比其他和孩子，他们的家庭条件让他们有更广的视妈和知识面，根据工作记忆的原理，他们在学习新事物时，能更好地识别有意义的组块，学习记忆的外力当然更强。事实性知识使得信息组块成为可能，换一名话说，事实性知识实际上扩大了我们的工作记忆容量。假设A有10000个事实性知识，B有9000个事实性知识。两人每个月同样学习500个新知识，由于A背景知识充足，A能记住10%，B只能记住9%。10个月后，知识差距就从1000扩大到1047。照这个趋势下去，A的知识储量只会越来越多，B很难退上上，这了就是知识的马太效应。这也融意味痢，只要坚持学习，一旦知识储量过了某一个拐点，知识将会王候下二让I。比起技能来说，事实性知识作为知识增长的

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