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游戏，原因是天生聪明的孩子“是不会犯错误的”。选择简单重复的游戏是难因此选择了那个相对较难以航受的游子想要确保自己获得成功，他们认为隐明的人都应该是癌胜将军。而对具有成长型心智的孩子们来使目己变得更加聪明。你只需一个观念的转变》提到绩效目标:展示目己聪明、有才、有能力或业绩优于他人的意上二o精熟目标，发展或增强某种技术不同的目标设定，会对学业和工作绩效造成极大的影响。例如，比起绩效目标，持精熟目标的学生成绩会更好，持精熟目标的销售和能力的意愿。上凤会有更长型心智那么建立在教育学、心大基础2008)。高的可塑ER可能可能我层面的证人竹。这样看来，这两类目标设定正好恰于僵固一一成，为什么仅仅一个观念就能对现实造成如此大的影啊?学、神经科学基础之上的新学习科学中，五既念中有一条为:大脑是高度可塑的〈Tokuhama-Espinosa，在人一生的任何时候，无论幼年还是老年，脑神经都具有极性。也束是说，大脑并不会限制一个人成长，它生来就有极性和无限的成长空间，同时也有研究指出，人的长期记忆容是无

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限大，即使我们用不完。由此推论，限制我们成长的并不是大脑的物理特征，而是心观念。二、忘掉天赋阅论，这实中，有首造，天赋本喘起跑线，是大脑开人的距可以既公念会带>洁赋。通读了脑科学的文献后，我无比坚信“大脑一生可塑”这个结与卡多和尔。德韦死的僵固一一成长型心乔的研究相互印证。现那些在高龄学习新技能并取得成束的老人就是例证。了以上的知识，现在就来说次天赋是怎么回事。先得承认，受遗传因系的影响，每个人生来具有不同的大脑构赋因人而异，但一定存在。但由于大脑可塑性极高，实际上天的价值仅在短期有效，为什么如此推论?打个比方，天赋就像天赋好的人，起跑线置前，天赋普通的人，起跑线置后。但可塑性极高，意味着这个跑道并没有终点。短期内，天赋会拉ee旦放在更长的时间维度来考量，天赋所带来的关局:然在长期来看，天赋融来的差距可以略去，那持有天赋这个观来什么影响吗?这就得回到僵固一一成长型心智来谈了。上果你认为人存在天赋，其实也就认为人在茶些领域并不存在天党来说，持有这样观念的人不仅会如此看待别人，也会如此看

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