《如何调动与激励学生》(如何调动与激励学生书籍)

本文节选自《如何调动与激励学生》电子版：

从表2.4中可以看出，“瑞秋的挑战”以不同形式设置了多样的活动，这些活动适用于不同的年龄层。以为初中和高中学生设计的链式反应培训为例，我们将展示“瑞秋的挑战”项目的力量。这个项目大约有100个学生和25个成人聚在一起，参与者完成“教与学”“体育活动”“大组和小组讨论”等不同环节。“教与学”环节用来说明此次聚会的主题，包括社会标签、适当的情感、语言的力量、孤立、分享经历以及在集体中发起链式反应的能力。“体育活动”环节《〈通第是合作活动，见第192页)证学生培养和加深团结，尤其是在日常交往中不常互动的学生。“大组和小组讨论”让参与者反思“教与学”活动中的内容，在安全的环境中表达自己的感受。其中一个很好的活动叫作“跨越界线”，每当主持人喊出提示词，与之相关的学生就要前进一步

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。提示词的范围可以很广，如“我在学校曾经感到尴人大”“我曾经真的考虑过自杀”。这个活动可以帮助学生认识到，有这种感觉的不止自己一个人，同时，没有向前一步的人通过“共情”的方式来体会他人的心境总结与建议本章讨论了如何让学生培养自我超越，我们就理想、利他、共情、宽恕、感恩、正念以及“瑞秋的挑战”项目这七点提出了一些策略。每个主题从不同角度鼓励学生超越自我，并以内省的方式不断审视目己的世界观。上EL7AS以下方式;至少一个月想4oO的随时在课至少一年一次，让学生参与“利他项目”至少一学期一次，使用与“关的策略。以下情景描述了这些建议在课一位初中科学老师想候，她给学生播放了杠，让学生找昌周金句”故吾，称之为“竹名言与学生日和生活上天科学家的传记虽然教师可以按照不同的方式使用本

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章提供的策略，但我们推月币想让学生体验自我超越党中具体如何呈现。|活紧密相关，比如某次练习的到的知识应用到改善当自选主题，比如当公园垃圾等。要性的名言和溪流的水土流失、不沿步学生是项目的主导，老师只适:后，老师要求学生联系项目和之前所学的为社区贡献力量。吝一次，给学生播放励志影片，让他们讨论影片所绰含党上融入励志名言，即便有时不对其展开讨论。《志愿服务项目)。Hi二566266FF6-人》共上宽杰感因正念”相教授新内容的时影片，阅读了关于他们的小中列含的理想。她还每周一发布一条励志名过从来不直接跟学生讨论这些名言。在做年终项目的时候，地生态系统的“利4正式考试前，她选了关这位老师让和生疼学由项目”中去。学生小[LT走步造成的伤害、和辅助。项目完成反思和目己能够如何

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