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本文节选自《哈佛大学经济课》电子版：

这对19岁到21岁的本科生来说实属不易〈选这门课的学生大多是大二、大三的本科生)。费尔德斯坦和库珀一定也知道人人都在用PPT，但他们似乎觉得老式的教学方法丝毫不影响思想和知识的传递，黑板、粉笔就够了。正是因为学生没有老师的PPT供课下随时翻冯，所以上课时注意力要尤其集中，没有分秘的空闲。各种缩写、各种省略、各种因果关系，全部靠学生积极主动迅速地记录，机不可失，时不再来。费尔德斯坦和库珀都是哈佛经济系70岁上下德高望重的老教授。库珀多次服务于民主党政府，费尔德斯坦则是坚定的共和党派。他们思考问题(尤其是在政府和市场的关系方面)的视角不同，政见常常向左，但他们严说的作风、求实的态度是一样的。费尔德斯坦在1982一1984年间曾任里根总统经济顾问委员会主席，他并没有因为服务于里根政府而移同其大量的财政赤字。因此有一幅漫画，里根总统组织高层官员参加政府工作会议，只有费尔德斯坦一个人提着公文包站在门外，无可奈何地说:“我所要说的仅仅是，

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我们如何才能偿还这么大的财政赤字昵?7”费尔德斯坦说，经济增长很重要，更确切地说是人均GDP的增长很重要，因为它决定了人们的物质生活水平。哈佛经济系另外一位教授本杰明.弗里德曼BenjaminFriedman)在他的新书《经济增长的道德影响》(7TPpeMoralConpnseguUencesof忆copnomaicGrom纪)中把经济增长与政治民主、开放、透明联系起来，从而对经济增长的意义有更全面、更深刻的解释。美国的GDP从1960年的2.5万亿美元增长到2005年的11万亿美元〈以2000年为基期计算)，与此同时，美国的人口从1.81亿增长到2.97亿。这意味着GDP平均年增长3.4%，人口平均年增长1.19%，生产效率平均年增长2.3%。1%、2%、39%，看似都是很小的百分比，但长期“增长滚增长”就是俗语说的“利滚利”和术语里的“复利”)的效果是惊人的。这使得人均GDP，即美国人的实际生活水平，在45年中几乎增长了2

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倍(从每年13,846美元到每年37,252美元)。费尔德斯坦进而分析美国经济增长的动力。他的分析比较传统(库珀教授在这方面的见解更加独特，详见附录一第四节《不信和偏见的经济学家》)。生产总量(GDP)是人工、资本和技术的函数。只有增加投资，增加资本的积累，平均每个人工作时使用的资本才能增加，工作效率才能提高。就像有了更高级的铁铀，每个人可以在单位时间内干更多的活。工资收入随之增加，生活水准才能提高。因为净投资等于总投资减去折旧，也等于国家储蓄和国际资本的净流入;GDP与投资呈正相关，投资与储蓄呈正相关，所以经济增长就与储蓄呈正相关。这种分析框架使储蓄显得尤其重要。费尔德斯坦再分析储蓄的组成。国家储蓄由家庭储蓄、企业储蓄和政府储蓄三前分构成。美国的家庭储车率历史上为7%一8%，前几年降到了零甚至是负数，由于经济危机，人们减少开文，现在上升到3.6%，而且会继续上升。企业的储著，即企业利润，在经济危机前很好，但2009年的

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