跨越不可能成长行思维(跨越不可能读后感300字)

本文节选自《跨越不可能成长行思维》

5年后，兰德再次对这些孩子进行了测试。此时的得分显示，他们的创造力水平已经下降到原来的30%。这些10岁的孩子由于某些说不清楚的原因，失去了大约68%的创造力。又过了5年，情况变得更糟。长到15岁的时候，这些孩子的创造力水平下降到了原来的12%。接下来，兰德对一百多万名平均年龄为31少的成年人进行了测试。结果显示，他们的平均创造力只有小时候的2%。兰德得出了结论:创造力源于先天，毁于后天。根据他的研究，成长是压制创造力的头号风险因系。为什么?兰德相信，这个问题是由我们大脑的基本结构和教育系统之间的冲突导致的。大多数情况下，大脑通过注意执行网络进行聚合型思维，通过默认模式网络进和人了发散型思维。但是我们的教育系统要求学生同时使用这两个网络一一通过默认模式网络产生新奇的想法，然后立即局用注意执行网络来评判这些想法。在兰德看来，这种无休止的评判，这种对创造力的批判和质疑，正在扼杀天才。-21然而，这种解释存在一些问题。首移，兰德的测试是在20世纪60年代设计的，当时研究人员认为村人型和人是不同的认知风格:但实际

跨越不可能梗概

上并非如此。学家约界。库尼奥期解释次:“发散和到合不是思维类型，而是实验室任务类型。就认知而言，发散型思维是在不答换先前解决方案的情况下不断重复的聚合型思维，《两者)并没有那么大的差异。”-[3]此外，兰德认为学校在强迫学生同时使用默认模式网络和注意执行网络。然而，科学研究表明，创造力恰恰需要同时使用多个脑网络。学校这样做，不正是培养了学生这种特别的能力吗?但学校确实没能成功地达到这一目标。原因和前文中多次提到的一样，与我们的神经生物学机制有天。注意执行网络位于前额叶皮层，但是前额叶皮层直到25尹才能完全发育成熟。因此，孩子们启用注意执行网络的能力较弱，这意味他们更难控制自我冲动，也更难控制自己产生创造性想法。更要的是，儿童的大脑并不是高度组织化的。我们的神经元之间生来就有大量的连接，但这些连接会随着年奉人所以，当年轻的大脑寻找不同想法之闻的遥远关联时，还会找到更多意想不到的东西。这是发散型思维随着时间而衰退的下园并不是教育扼杀了创造力，而是正千的发育过程减缓了创造力的发展。此时就不得不提到心流。在心流状

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态下，文撑创造性活动过程的三个主要的大脑网络会以一种不同寻名的方式协同工作。注意执行网络会局动，但不是完全局动。针对特定任务产生聚焦作用的部分极度活跃，其他部分则不会被激活。这意味痢你可以专注于上自己的创造性问题，但内心的批判保持沉默。与此同时，突显网络既异间活跃叉异党敏感。它会同时接收由默认模式网络产生的内部信号和需要注意执行力的外部信和号最后，默认模式网络是完全清醒的，并略有调整。前扣带皮层极度活跃，而杏仁核的大部分区域处于离线状态，这意味着我们进行模式识别和远程关联的能力增强了，但大脑在一般情况下对负于|信息的这束引出了最后一个问题:我们如何获得更多心流体验”?偏好降低了。换句话说，心流状态就是大脑创造力的超速运转状态。[纪它模拟出了4岁孩子的发明创造能力，却没有4岁孩子大脑的缺点。[1GeorgeLand，“TheFailureofSuccess,”TEDxTuscon，February16，2011，https://www.youtube.com/watch9?v=ZfKMq-rYtnc.

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