得到品控手册txt(得到品控手册8.0读后感)

本文节选自《得到品控手册》电子版：

不是设定为只能接受知识、不能挑战知识的小白，而是设定为已经完成学校教育、三观稳定的外行。最典型的例子，是给\"大学中文系主任\"讲区块链。在这个专题中,，\"大学中文系主任\"就是典型的\"高级外行\"。对区块链这个知识主题来次，他是外行。但是就他的认知水平和学习能力来说，他很\"高级\"。同时，他没有学习区块链技术、从事区块链职业的需求，但是有强烈理解区块链的逻辑、技术特征、产业现状、对未来的影响等等的需求。讲述一个知识主题，任务不是讲解这个知识主题的基本知识，而是扩展用户的认知。请注意扩展\"这个词。对于“位\"高级外行\"来说，他学习的动机不是猎奇，而是要用其他学科的认知、方法、模型，来延伸自己对于世界的理解。所以,勾勒出这个知识主题对人类知识的总如何做到多维度地认知-个知识主题”可从以下三个方面入

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手:第一，这个学科与人类\"知识树\"之间的关系。当初是为了解决什么问题,从而诞生了这个学科?”时至今日,它有不可蔡代性吗”这个学科的边界是什么?第二，这个学科与竞争性学科的关系。比如，社会学和人类学，同样是研究人类行为，它们之间有什么区别?三，这个学科如何回应它的核心任务。例如，基本信念、基本共识和解决核心挑战依赖的独特方法。如何整理通识类课程的大纲”可以用到\"策展思维\"。\"展品\"有以下四类，即这个学科在时空中留下的四种印记:人、事、理、物。.人是指这个学科重要的大师、关键人物和流派;事是指这个学科做过的大事情、里程碑;.理是这个学科贡献的理论、概念和工具;物是指这个学科留下的物质形态的事物，例如奖项、研究所、现场、实物等等。以医学通识为例。人可以讲希波克拉底、林巧稚等等，事可以讲公共

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卫生、护理制度等等，理可以讲需要重新认知的疾病，物可以讲诺贝尔奖、呼吸机等等。以社会学为例。人可以讲孔德、米尔斯和和法兰克福学派等等;事可以讲自杀论出现，让社会学战成名等等.理可以讲\"社会化\"单向度的人“中观理论\"等等理论和概念.物可以讲第三次人口普查的问卷等等。基于对用户学习动机、兴趣和需求的理解，要把课程做成一根\"棍子\"，而不是一只\"克\"。棍子是解决问题的工具,砚是装载知识的容器。用户不是来守着这个课程学习这个课程的,而是要通过学习这个课程的知识，加以运用，来理解和解决问题的。老师与课程的关系，要做到`人知分离\"一人与知识之间要主动的打造\"间离效果\"。以社会学为例，老师不是以社会学的化身来征服用户、忙着证明社会学有多厉害，而是以导游身份带用户观赏社会学这个奇异的世界中各类景色。

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