减法教育读后感怎么写(减法教育书籍)

本文节选自《减法教育》电子版：

孩子在这样的“给我”的要求下长大，结果会怎样呢?了最凋见的无非束是孩子在学习上“等、靠、要”，要家长和老师“背着、卸”甚全“拉着、打痢”才能动一动，完全没有学习的积极性和主动性长期来看，“给我”可能造成两个极端后果。一个极端后果是，孩子随独年龄的增长以及独立意识和独立能的增强，越来越油烈地反抗，你要“给我”我却偏不“给你”，杀子关系或者师生关系极度紧张。丸外一个极端后果则是“妈宝男”，因为一直都是在“给我”的要求下长大的，都是别人要求什么就干什么，从小到大都没有主见。教育是要使人成为人，成为独立和目主的人。如果教育把孩子变成了完全没有自主能力的依附者，那实在是一件非常可翡的事情。我目接触学生伊始，从来不一上来就开始讲课文、讲知识，而是先明确最核心最重要的问题，那束是“学习是学生目己的事情”，不要把学习当成家长或老师的事情。然后接下来的两三年，就是要从始至终地坚

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决贯彻这个基本原则。最初的“斗争”是非常艰否的，毕葛依赖性一旦养成，很难腊。不过，随独时间的流逝，经过行干次考试之后，学生发现老师的不会像以往那样“上着”“揪着”他们的时候，他们也就知道了应该是目己为目己负责的时候了。初中伊始我束千诉学生，学习是你们上自己的事，和我的关系不大，我不会因为你们成绩好，台目我标榜是个好老师，我不借你们的成绩出名。因此，我也就不会强制你们去学习。另一方面，我也绝不因为你们成绩不好，就不认为我是一个好老师，因为一个好老师的标准有很多，绝不仅仅是学生有好成绩就是好老师。你们学习，既不是为家长学，也不是为老师学，而是要时刻记住，你们是在为自己学。在“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这样的教育论调盛行的情况之下，老师特别强调“学习和是学生目己的事”，很容易和被误解和诉病，被扣上不负责任的“大帽子”。但这样的“扣帽子”行为，和并没有深刻生

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，只有不会教的老师”这句话的背景和并无本质的不同。解“没有教不会的学论文撑就将其奉为主果，我给学生谈正确的师生关系是怎样的，引用苏轼的《和蕉许》为切入:“在言蕉上有人蕉声，放在莉中何不鸣?若言声在指头上，何不于君指上听?“”人“和芬”“指”。有有时候，老师是手指，学生是蕉弦，二弦要靠手指的拨动才能弹奏出美妙的乐音全也有从也亲人老师是琴芒，学生是手指，学生也需要主动拨动压弦，才能推动教师的教学的进步，正所谓教学相长。正如《礼记。学记》所云:“虽有佳肴，弗食，不知其冒也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故四:教学相长也。”《学记》中又说:“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而忽之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，即之以

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