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《框架思维》
本文选自《框架思维》
使用“假扮游戏”
想象另一种现实是人们从小就在做的事情。其实，漫长的童年时
期，即心理学上所谓的“不成熟保护期”，指的就是这一想象和探索
世界的阶段。但人们通常不会用这么专业的叫法，而是将此称为“玩
有 试图搞清楚
周围的一切。
虽然我们知道年幼的动物也会玩玩，但它们主要是在玩责中模仿
学习成年后所要开展的活动，在这样的环境中练习打斗、狩猫等技巧
的风险较小。幼童也会在游戏中模仿他们成年后将要使用的技能，但
他们会把游戏拓展延伸到广阔的想象世界中。“假扮游戏”能锤炼我
们想象虚拟现实的能力。
刚出生不久的孩子的心智能力并不总是为人称赞。18 世纪中期，
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卢梭兽把婴儿称为“一个完美的白疾”。19 世纪末，美国心理学家威
廉. 詹姆斯 (William James) 将婴儿的心智比喻成“啤响呀呀的一团
乱麻”。弗洛伊德认为幼儿是不分是非的、自私的，他们分辨不出现
实和想象的区别。心理学家让“。皮亚杰〈Jean Piaget) 将幼儿描述为
“不知道因果关系的人”。2009 年，讽刺性报刊《洋葱报》
(Zpe Onzon) 刊载了以“新的研究表明，大多数孩子都是冥
的反社会者” 为标题的文章，完美地诠释了无可奈何的父母的愤
情。芋
在过去的几十年里，我们对婴儿认知能力的认识发生了重大变
化。我们现在知道，儿童对因果关系和反事实思维有着敏锐的感知
力。加州大学伯克利分校心理学教授艾莉森。戈普尼克〈Alison
Gopnik) 是研究这一问题的顶尖专家之一。从许多方面来看，戈普尼克从未离开过童年的世界。据她说，作
为六个兄弟姐妹中的老大，她来自“书香世家”，弟弟妹妹们也经常
是她在照看《他们现在也都成了著名作家和知识分子) 。那时，他们
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住在费城政府资助的公寓里，父母都是知识分子，家庭生活虽然在物
质上比较清贫，却有文学、音乐和艺术相伴。还是学龄前儿童的时
候，她就和弟弟亚当扮成哈姆雷特和奥菲攻娅，一起玩“不给糖就执
蛋”的游戏。15 岁时，她开始修学研究生水乎的大学课程。到了 22
岁，她在牛津大学攻读博士学位时，已经怀上了孩子。她专攻发展心
理学，在办公室还放了一个幼儿的游戏围栏。卫
如今，60 岁出头的戈普尼克是心理学这一“理论中的理论”领域
的领军人物。该理论认为，婴幼儿使用的因果思考和反事实推理与科
学家做实验时使用的并没有不同，而且他们也有自己的心智模型 〈也
就是说，按照 人
说，当科学家以这各方式进行推理时，人们将此定义为“研究”，
对于学步的儿童，我们称为“对什么都好奇”。
戈普尼克把孩子们称为“婴儿床上的科学家”和“哲学家宝宝”
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(她的畅销书的书名 ) ，因为他们也会利用反事实思维和因果模型。
兰她的研究实验室设计了几个巧妙的实验，结果表明，年仅 3 岁的孩
子就已经掌握了因果关系和虚拟现实的道理。其中一个实验是“彩多
测试”(“彩多”是为实验发明的一种色彩鲜艳、形状有趣的物
体) 。政
在测试的第一阶段，孩子们会在玩下中学习一种因果联想: 把一
个“彩多”放在一台机器上，机器就播放一首歌，这样就为正在庆祝
生日的猴子玩偶带来了惊喜。在实验的关键阶段，重点是“假装”或
假扮游戏。这时一位同事走进房间，解释说要借用机器和“彩多”，
然后就把它们带走了 。实验者表示很失望，因为还没给猴子惊喜，但
她后来想了个办法。巩
戈普尼克语出一个盒子和两块不同颜色的木块，说: “我们可以
假装这个盒子是我的机器。这个木块是“彩多”，而另一个木块不
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是“彩多”。这样我们还是可以给猴子一个惊喜! ”
然后她问: “我们该用哪一个东西来假装让机器播放音乐呢? ”
然后，她又对调了两个木块，并问了同样的问题。
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