马斯洛+动机与人格pdf(马斯洛的《动机与人格》)

本文节选自《动机与人格》电子版：

至于破坏性，我十分怀疑在健康的儿童刁上，会直接地表现为一种攻击性行为。许多表面的破坏行为如果考察得更细致的话，都可以从动力学观点加以解释。儿童将钟拆开，在他心中并不是想要毁坏钟，而是出于对钟的好奇心。如采我们硬要用破坏性的行为来解释儿重的这种行为，那么研究儿童的好奇心是比破坏性更为明智的选择。这些行为在诅形的母亲看来是破坏性行为，实际上不仅表现了儿童的好奇心，而且还是一种儿重是在运用他日是发挥他的创造性。例如，儿童把父杀打印的笔记，碎片。人们常常认为儿童益成熟的能力的游戏，甚至前成十分漂亮的是故意地去破坏，并且从中获得乐趣，对此我表示怀疑。也许在病理学病例中，例如，癫病病或脑炎后遗症是个例外。即便是在这些案例中，人至今无法知晓儿童的破坏行为是不是对各种威胁的防御性反应。手足之争是一种特殊的、令人疑惑的情况。一个2岁的孩子会对他刚出生的弟弟具有攻击性。有时，政对的意图表现得太过天真和直率。一个合理的解释是，一个2岁的孩子认为他的母杀不和孩子。因此，他的进攻不是纯粹为了伤害，而是为了争夺母亲的爱。丸外一种特殊情况就是心变态人格。有这有上同时爱两个人格的人，所

马斯洛动机与人格名句

采取的许多进攻行为经党都是没有动机的。也就是说，他们是为了进攻而进攻。来源于露丝。本尼迪殉特的论能够解释这一点。释安全的社会，为何要参与战争时明确地表述这一论。她在试图解她的解释是安全、健康的人对那些广义上是他们兄弟的，那些与他们可以彼此认同的人，人毫无敌意，并对这些人并没有表现出某和攻击性。他们是相互理解、彼此文持的。但如果他们认为菜些人根本就不是人，他们就会对那些人发动攻击，如同他们在杀死一只要而屠杀动物一样，征无菲的行为。我发现在研究心昆虫或为了满电人，甚至杀人。和足食物的需变态者时，有必要假定这些人与他人没有认同感。因此，他们就有可能不经心地伤害人而在他们这样做的时候，却没有仇恨的快感，正像他们杀死那些有害的动物一样。有些看上去十分恶毒的幼稚行为可能也是由于缺乏这种认同感，也惑是次，儿童做事情还不够成熟，还不知道人与人之间区往的关系。最后在我看来，这还涉及茶些相当重要的语义方面的考虑。简单地说，就是说进攻、政对和破坏性都是成年人的词汇。这些词语适用于描述成年人，而不适用于儿重。因此，在使用这些词语的时候应该注意这一点，或者对它新定义。例如，儿童在

《动机与人格》pdf

他们出生的第二年，经铝在同一个地方单独玩变，与别的儿童互不相干。即使这些儿童中间出现了茶些目私的或进攻性的行为，也绝对不会和发生在十几岁儿童之间的那样，因为他们役此都没有意识到对方。如果一个儿童从另一个儿重手里抢过玩具，这甩行为与其说是成年人的进攻行为，还不如说像一个人拼了命地从一个志和册和了把某样东西抽出来。一个活泌的幼儿发现母杀的乳房从他嘴里搜出来，于是导苞地大喊大叫，一个3岁的儿童和一个5岁的小孩，高声尖叫:“我真希望你死。”;，一个2尹的儿童不停地欧打他刚出生的弟般。所有这些情况都与上面的情况相同，我们不能把儿童当作成年人来对待，因此也不应该把儿童的反应理解为成年人的反应。大多数这样的行为，在孩子自己的参照系统中动态地理解，可能必须被敌科区应全了人。也束是说，它们很可能来自失望、被拒绝、扳独、和惧或失去尊重、失去保护的心理。也就是说，这是来自基本需求的威胁或朱败，而不是来自遗传而来的仙恨或伤害。无论这种反应性行为的解释是否能说明所有的破坏性行为，而不仅仅是其中的大部分。我们目前所有的知识，或者更确切地说是我们缺乏相应的知识让我们无;进行判断。

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