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本文选自《框架思维》
塞麦尔维斯深表同情) ，该案例充分说明，若要让人们接受新的杠
架，就必须提供有说服力的解释。
可解释性对于因果框架的成功至关重要，它使我们的存在和经历
变得有意义。当我们参透了某一种现象一一使世界的某个小小部分变
得可理解一一其所带来的满足感是巨大的。值得注意的是，不仅仅是
巴斯德和李斯特，塞麦尔维斯也觉得有必要对自己的观点进行解释。
我们做出因果解释的愿望非常之强烈，以至有时候我们甚至会给出一
些虚拟的因果解释。神经科学家迈克尔\" 加扎尼加的一项实验就强调
了这一点。这项实验的受试者都曾经做过手术，切断了大脑半球之间
的联系，以缓解严重的瘾痫症状。加扎尼加对患者的右脑给出一个指
令，比如“行走”。当被问到为什么要站起来走路时，病人回答说:
“我想去拿一杯可乐。”由于左右脑的连接中断，左脑〈即负责推理
的那一半大脑) 无法判断右脑看到了什么，但它知道我们做事是有原
因的，因此“左脑解释器”《〈加扎尼加原话如此) 很快就填补了这个
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空白: 它虚构了一个理由以发出指令。 加学习、能动性和控制
内区于因果框架之中的可解释性使我们不仅能归纳总结，对我们
的学习也有帮助。这一点很特别，也是一个相对较新的发现。在通常
情况下，我们接收到信息以后便开始学习，比如，当老师开始讲课、
当书本打开，或当学徒开始修修补补之时。但是，就因果解释而言
传递信息之人，也即做解释之人实际上也在学习。这一观点出自普林
斯顿大学心理学教授塔尼娅。隆布罗佐，她是这一领域的后起之秀，
在新的解释科学的研究中处于领先地位。
隆布罗佐在读大学本科时就注意到，从心理学到社会学再到哲
学，解释无处不在。驾尽管这并不稀奇，但她发现关于解释本身的一
些根本性问题并没有在科学界进行过深入的学术探讨。例如，为什么
我们试图解释某些现象而不是另一些? 再比如，解释是如何帮助我们
达成目标的，或者它又是如何把人引入歧途的呢? 隆布罗佐的工作是
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从心理学和哲学的层面填补我们关于解释方面的知识空白。错
她关于“通过解释进行学习”的研究就是一个很好的例子。隆布
罗佐让成年人观看两类来自外星的机器人的插图，这两类机器人分别
叫作“格洛普”〈glorps) 和“德伦特” (drents) 。这些机器人的
颜色、体形和脚形都不同，但受试者没有被告知这些差异。他们当中
一半的人被要求描述“格洛普”或“德伦特”的特征，另一半则被要
求解释它们的特征。《〈这些机器人都很可爱，但颜色和体形并不能说
明机器人所归属的类别，脚形才能说明。)
结果如何呢? 那些被要求解释机器人分类的人比只是描述机器人
而没有被要求解释的人表现得好得多。隆布罗佐做的几个实验都得到
了类似的结果。她甚至让儿童也接受了同样的实验，结果显示孩子们
也很擅长进行因果推理和解释。
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